I ) L'emploi de la virgule



On met une virgule pour :



1 ) séparer les propositions au sein d'une phrase complexe ( = qui contient plusieurs verbes conjugués) .

" S'il te plait, je me dépêche, tu m'attends là, je ne serai pas long ! "

Les virgules permettent de bien délimiter chaque proposition, elles forment une sorte de "frontière" qui délimite clairement chacune d'entre elles.






2) séparer les éléments d'une énumération.

Adieu veau, vache, cochon, couvée ...







3 ) Isoler une apposition explicative (= GN apposé pour donner une sorte de définition. )
La virgule pourrait être remplacée par le signe =

Ex: Mars, (=) le dieu de la guerre, aimait Vénus.
(On peut supprimer le GN apposé explicatif mis entre virgules, il sert à donner une information, une définition, une explication)







4 ) Un complément circonstanciel déplacé (souvent en début de phrase par exemple, pour le mettre en relief).


Lorsqu'elle est arrivée, Paul était déjà là. (Le CCT est en début de phrase, on le sépare donc par une virgule)

Paul, lorsqu'elle est arrivée, était déjà là.


Paul était déjà là lorsqu'elle est arrivée ( ici, pas de virgule, car le complément circonstanciel est à sa place logique)


Exception : on ne fait pas de pause, donc on ne met pas de virgule, quand le CC est en début de phrase mais suivi d'une inversion sujet/verbe.

Ex : Au bord du ruisseau chantent les grenouilles.

(le cc est en début de phrase, mais il y a inversion sujet/verbe, donc pas de virgule)






5 ) isoler une proposition incise (c'est-à-dire une phrase à l'intérieur d'une phrase):

" Il faut obéir aux ordres, s'écria-t-il, afin d'être un bon soldat."


6 ) une proposition subordonnée relative explicative

Le coureur, qui était fatigué, perdit la course. (PSR explicative)  => On pourrait dire : parce qu'il était fatigué


7 ) un mot "organisateur textuel" en début de phrase :

Ensuite, Tout à coup, En revanche, Oui, Non, Au fait, En fait, En effet, D'une part, D'autre part, Bien sûr ...


8 ) Pour apostropher/interpeller quelqu'un

Isabelle, où pars-tu ce week-end ?

Où pars-tu ce week-end, Isabelle ?

Au fait, Isabelle, combien as-tu eu à l'évaluation ?



9 ) mettre un mot en relief ( = tournure emphatique, d'insistance )

Moi, je

Cette femme arriva, magnifique.

Ce cri, tous l'ont entendu !



10) mieux séparer une proposition introduite par ces conjonctions de coordination   --> , mais , car  , donc

Elle se met aussi devant --> , sauf (et ses synonymes : excepté, hormis, à part) , c'est-à-dire   , etc. 

Il n'est pas venu, mais il aurait tant voulu !
Il n'est pas venu, car il était fatigué.
Il est fatigué, donc il n'est pas venu.

Ils sont tous venus, sauf Paul.
Il aime le sucré, c'est-à-dire les gâteau, les bonbons, etc.



En dehors de ces cas, on ne met pas une virgule ...

-Entre le sujet et son verbe !    

ex : L'homme (,) frappa à la porte)

- Entre le verbe et son COD ou COI  
ex : l'homme frappa (,) à la porte.




NB : Une virgule peut à elle seule changer le sens d'une phrase. Regardez l'exemple suivant :

Les élèves qui avaient oublié leurs livres ont été punis. (On comprend que seuls les élèves qui ont oublié leurs livres ont été punis et que les autres avaient leurs livres avec eux. )

Les élèves, qui avaient oublié leurs livres, ont été punis. (Placée ainsi, on comprend que tous les élèves ont oublié leurs livres et que tous ont été punis.)





Les quizz :

Le détecteur de fautes sur la virgule : (partie ponctuation, le numéro 1, 2, 3 )

https://detecteur.ccdmd.qc.ca/#/exercices/p1/ponctuation



quiz sur l'ensemble des ponctuations :

https://ponctuation.ccdmd.qc.ca/






http://francite.net/education/cyberprof/page12.html





Recopiez ce message en rétablissant les ponctuations manquantes, en l'occurrence les virgules et points à ajouter, ainsi que les majuscules si besoin.

moi j'adore la mer souvent l'été je vais en vacances à Biarritz tous les jours je pars me baigner il y a énormément de monde sur la plage mais j'arrive à ne pas me perdre en effet j'ai le sens de l'orientation un don qui n'est pas donné à mon frère le pauvre il se perd tout le temps

II ) Les deux points




1 ) Ils remplacent souvent des mots logiques sous-entendus  ( pour alléger les phrases )

Souvent mis à la place de "car" " parce que ", "donc", " de sorte que ", " c'est-à-dire", "par exemple", etc.


Ne me fais pas croire que tu n'es pas sorti : tes chaussures sont encore mouillées !     ( les deux points allègent ici la phrase d'un "parce que" )

Les deux points mettent en évidence des rapports logiques de cause ou de conséquence, voire une explication ...




2 ) Les deux points introduisent le discours direct ( C'est-à-dire des paroles de dialogue rapportées directement, telles qu'elles ont été dites )


Pierre demanda : « Viens-tu à la fête ? »






3 ) Les deux points peuvent introduire une énumération :


Il avait mal partout : aux pieds, aux mains, aux oreilles, à la tête ...




Attention : Il faut éviter de multiplier le deux-points dans une même phrase.

*Il songeait à son malheur : il ne lui restait que deux amis : un chien et une perruche.

Il faut alors trouver une façon correcte de ponctuer l’ensemble ; par exemple :

Il songeait à son malheur. Il ne lui restait que deux amis : un chien et une perruche.





Quiz :

https://ponctuation.ccdmd.qc.ca/



Plusieurs quiz différents sur ce lien 

III )  Le point d'interrogation


Vous l'écrirez qu'il s'agisse d'une vraie question, d'une question rhétorique ( pour faire raisonner ) ou une question lyrique traduisant la peur, l'inquiétude, etc.


Ex : "Que dois-je faire ?" se demanda-t-il.    ( Question au discours direct,  rapportée exactement comme elle a été prononcée, donc il faut un point d'interrogation )



NB : Ne jamais mettre de point d'interrogation quand il s'agit d'une phrase interrogative indirecte  

( Une question au discours indirect, c'est lorsque la question est intégrée au récit avec un verbe introducteur - ex : demander - suivi de "ce que ", "si" ... )


Ex : Il demanda ce qu'il devait faire.   ( Question au discours indirect, donc pas de point d'interrogation, pas plus que d'inversion sujet/verbe d'ailleurs )

IV Le point d'exclamation

Il renforce le lyrisme et doit s'utiliser pour renforcer les émotions exprimées, comme la joie, colère, la surprise, l'admiration, l'étonnement, la douleur, etc.

Ô rage ! Ô désespoir !

Ne pas l'oublier après les interjections.

Hélas ! Eh bien ! Eh oui !

NB : Pas d'obligation de majuscule après une interjection intégrée dans la phrase.

"Oh! Qu'elle est belle !" ou "Oh ! qu'elle est belle ! "

V Les trois points (ou points de suspension)


Il faut les employer pour :

-indiquer dans la lecture un temps de silence, une pause invitant le lecteur à s'imaginer mentalement la scène ou les émotions inexprimables par des mots ...  


- marquer l'hésitation ... le bredouillement.

-remplacer etc.


-indiquer que la parole est interrompue par quelqu'un ou la phrase volontairement inachevée  ( pour laisser le lecteur conclure la phrase mentalement ) ...


Ex : Attention ! Si jamais tu insistes encore ... ( ici les trois points de cette phrase volontairement non finie laissent planer une menace sous-entendue )

VI Le point.


Trop souvent oublié.

Relire mentalement chacune de vos phrases pour voir où l'insérer correctement pour marquer la pause entre deux phrases distinctes.
Chaque phrase comporte une idée distincte.


NB : Ne jamais mettre de points en revanche entre une proposition principale et sa proposition subordonnée ( la proposition subordonnée dépend de la principale et ne peut exister seule. )


Ne pas écrire :

La colère de Gervaise a été terrible. Parce que Virginie l’avait accusée injustement.

( La seconde proposition ne peut exister seule. Il ne faut donc pas la séparer de la principale par un point, ce n'est pas une nouvelle phrase c'est la suite de la première proposition )

Il faut donc plutôt écrire :

La colère de Gervaise a été terrible, parce que Virginie l’avait accusée injustement.




PS : Lorsqu'on écrit en utilisant le traitement de textes, il faut impérativement mettre l' espace avant et après le point d'exclamation, d'interrogation et des deux points.

Pour la virgule et le point, mettre un espace uniquement après.

Cartes heuristiques :

http://lewebpedagogique.com/litterae/files/ponctuation.pdf

http://lewebpedagogique.com/litterae/files/ponctuation-2.pdf


Quizz pour bien s'entrainer sur l'ensemble des règles à connaître concernant l'usage des ponctuations    !


https://trousse.ccdmd.qc.ca/jeux/

Lien avec des exemples montrant que la ponctuation peut changer le sens d'une phrase :

https://cafet.1fr1.net/t3256-de-l-importance-de-l-orthographe-et-de-la-ponctuation?highlight=importance

Pas mal, ces tests !
Ils aident énormément, car j'en avais grandement besoin !

Pas mal ces tests ! Ca commence à bien rentrer en s'entrainant.
Je ferai davantage attention dorénavant en utilisant la ponctuation à l'écrit !

Oui je suis d'accord avec vous ces tests sont très intéressants

Ce topic va beaucoup en aider, en l'occurrence moi.
C'est vraiment une très bonne idée ces sélections de quizz pour pouvoir ainsi s'entraîner.
Mais effectivement, je vais surtout y penser en écrivant maintenant.

Il y a follement de bévues sur cette page ! Vous savez utiliser le patron est facile et ce n'est guère agaçant !
Il suffit d'un clic !
Je le fais, car cela m'aide, en outre cela fait moins de travail pour MODO !

Mmm...

C'est vrai que tu es agréable à lire, Idéfix, cela se voit réellement que tu emploies ce fameux patron...

Oui je suis tout à fait d'accord avec Chanel !

Ils sont vraiment agréables à lire, les messages d'Idefix !

Bravo Idéfix ! Le patron t'aide vraiment je trouve !

Enfin, l'un n'est jamais fait pour remplacer pas l'autre.
Même si en troisième, avec tout ce qu'il y a à revoir pour vous, impossible de refaire en classe chaque notions de base ... surtout sur des notions basiques de CM2.


J'ai créé ce topic pour permettre de combler des lacunes que j'ai hélas régulièrement constatées chez certains et auxquelles il serait bien difficile, voire impossible, de pouvoir enfin remédier autrement.

Ce topic vous permet donc de vous rafraichir la mémoire mais surtout de pouvoir vous entrainer en manipulant concrètement l'emploi des ponctuations, chose impossible à faire avec une simple leçon théorique en classe. ( Savoir intellectuellement une chose et penser vraiment à l'appliquer sont parfois deux choses différentes )

Seule la pratique et la manipulation des ponctuations dans des phrases permettent d'assimiler vraiment les notions, d'où l'intérêt pour vous de vraiment faire chaque exercice, sans en laisser, pour bien intégrer définitivement l'emploi des ponctuations comme un nouvel automatisme.


Ensuite, ces notions se revoient aussi en cours faits en classe, puisque nous devrons revoir les types de phrases dans la séquence théâtre ( donc raffraichisement de mémoire et surtout gain de temps ) et qu'il faut déjà bien mantriser leur valeur d'emmploi pour écrire des textes à tonalité lyrique, comme vous devez déjà le faire régulièrement ... En effet c'est dans vos productions écrites que j'aimerais dorénavant constater si votre entrainement réel a bien porté ses fruits. Car juste savoir en cours théorique quand il faut mettre une virgule ou deux points, c'est une chose. Savoir les mettre en vrai, c'est bien mieux.

Les deux.

Tu as une partie "questions" de compréhension sur un texte, où tu dois relever - et surtout commenter - des notions apprises de grammaire, d'orthographe, figure de style, valeur des temps, des ponctuations, etc.


Et une partie d'application pratique : mise en oeuvre à l'écrit des différents types de phrases, savoir écrire avec des figures de style, montrer que vous maîtrisez l'orthographe, la mise en page aérée, les ponctuations, les alinéas, les tonalités, l'expression des sentiments, l'argumentations, etc.

Oui, c'est mieux dans ce sens

Cette idée a l'air évidente et pourtant j'en vois souvent qui se lance dans les tests sans avoir rien réviser : du coup c'est plus un jeu de hasard et qui ne les aide pas à intégrer les notions.

Seuls ceux qui apprennent d'abord la théorie puis essaient consciemment de l'appliquer voient leurs efforts récompensés.