6emes 1 et 6emes 2 collège de Couiza

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vocabulaire et expressions tirés de la mythologie

http://jfbradu.free.fr/GRECEANTIQUE/GRECE%20CONTINENTALE/PAGES%20THEMATIQUES/voc-mytho.php3

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Bonjour les pinpins.... bat'

6emes 1 et 6emes 2 collège de Couiza - Page 5 276452

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[size=40]https://www.saintdominique.be/secondaire/sitenew/IMG/pdf/mots_et_expressions_issus_de_la_mythologie.pdf
[/size]

[size=40]Avoir une épée de Damoclès au[/size][size=40]-[/size][size=40]dessus de la tête[/size]

signifie qu’on a un danger qui plane au-dessus de nous qui pourrait s’abattre à tout moment.

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https://www.saintdominique.be/secondaire/sitenew/IMG/pdf/mots_et_expressions_issus_de_la_mythologie.pdf

Avoir une épée de Damoclès au dessus de la tête
signifie qu’on a un danger qui plane au-dessus de nous qui pourrait s’abattre à tout moment.

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Zeus est né de Chonos et Rhéa

Et il est le Roi de l'olympe.Il a le pouvoir sur tous les dieux c'est.

Un des trois maitres de l'univers avec Poséidon et Hadès.

Ses attributs sont l'aigle,le sceptre et la foudre qu'il lance sur ceux ]qui l'offensent.

Pour mardi: réaliser une acrostiche sur le Dieu de notre choix.

Pour jeudi 14: qui est mon monstre (réfléchir.noter) et pourquoi? + lecture du texte au choix à voix haute.

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Correction des ex 1 2 et 3 p 112
Les acrostiches

Récitation leçon sur les déterminants
correction ex sur les déterminants

[size=24]manuel:
les déterminants
ex 14/15/ p 254
les pronoms
p 257 ex 5 6 et7
ex7 et8 p 259[/size]

articles définis contractés p 251 n 7 et p252 n 9

article partitif

ex 8 p 251

les déterminants
ex 12 p 254

orthographe

ces/ses

ex 15 p 254
ex 7 p 3254

son/sont
ex 3 et 6 p 325

les pronoms
les pronoms personnels

lire la leçon p 257
ex 5 6 et 7

les pronoms possessifs et démonstratifs
lire la leçon p 258
ex 5 6 et 8

Qui est le monstre dans les contes de fées:

La Baga Yaga
lire p 74/75

Questions 1 2 3 4

La bête du Gevaudan
p 78/79
questions 1 2 5 et 6

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   Hermès le fils de Zeus et de maîa.

   Et il est le messager des dieux et du voyage . Il est

   Réputé pour sa rapidité et sa ruse.

Mais il serait aussi le guide des morts vers les Enfers.



   Et puis le dieu des commerçants ainsi que des voleurs.

     Ses attributs sont le caducée et coiffé d'un chapeau de voyage et de sandales ailés .

                    Maxime

Radjabadar 6'2

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Ares dieu de la guerre
Reputer pour sa force bestial
Et sont père est Zeus
Sont frère est Dionysos

lohan patalone 6e2

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Héra est né de Cronos et Rhea
Elle est la déese du mariage
Réputé pour sa beauté
Aussi, elle a les attributs du sceptre car elle est la femme de Zeus

Soulayman Achat 6'2

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Atena est née adulte ben armes elle apprend aux humains le
Tissage,son nom latin est Minerve.Zeus supplie
Héphaïtos de lui fendre le crane c'est ainsi qu'elle est née
En poussant un terrible cris de guerre
Nul ne savais comment elle a pu naitre
Ainsi adulte et armee,pleine de sagesse
Roys Drdosova 6 2

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Hera est la déesse du mariage et de la fécondité elle est née de Chronos et Rhea ,elle est l'épouse de Zeus .
Elle est représenté avec un diéademe ,une courone de fleurs un septre et ses animaux symbolique sont le paon et la vache blanche .
Reines de tout les dieux hera a du supporter las tromperie de Zeus .
Athena et Héphaistos font partie de leurs nombreux enfants.

Louna Ernst 6°2

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Artémis est la déesse de la chasse.
Représentée armée d'un arc et de flèches offerte par les cyclopes.
Très cruelle elle n'hésite pas à tuer.
Elle possède un double visage celui de la campagne des animaux sauvage et celui de la chasseresse.
Meute,ses chiens de chasse.
Ile d'ortygie est son lieu de naissance.
Ses parents sont Zeus et Léto.

Lina

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Hestia est la déesse de la divinité du feu sacré et du foyer ,elle Est la fille de aînée de Cronos et Rhéa et la soeur de Zeus ,Poséidon,Hadès,Héra et Déméter Son attribut est le feu sacrée,le foyer,l'âne et la torche ,son Totem est le paon et son animal favori est l'oiseau,elle est Immuable (elle ne changera jamais physiquement ),elle a été Avalée par son père avec ses frères et soeurs qui avait peur de perdre son pouvoir Chloé Gracia-Roussel

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Artémis est une déesse de la religion grecque antique que les
Romains identifièrent à Diane
Tout ce qu'elle réalisa était pour les hommes un exploit
Elle protège les animaux et chasse parfois les
M
I
S

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Victor HUGO
1802 - 1885

Les Djinns

Murs, ville,
Et port,
Asile
De mort,
Mer grise
Où brise
La brise,
Tout dort.

Dans la plaine
Naît un bruit.
C'est l'haleine
De la nuit.
Elle brame
Comme une âme
Qu'une flamme
Toujours suit !

La voix plus haute
Semble un grelot.
D'un nain qui saute
C'est le galop.
Il fuit, s'élance,
Puis en cadence
Sur un pied danse
Au bout d'un flot.

La rumeur approche.
L'écho la redit.
C'est comme la cloche
D'un couvent maudit ;
Comme un bruit de foule,
Qui tonne et qui roule,
Et tantôt s'écroule,
Et tantôt grandit,

Dieu ! la voix sépulcrale
Des Djinns !... Quel bruit ils font !
Fuyons sous la spirale
De l'escalier profond.
Déjà s'éteint ma lampe,
Et l'ombre de la rampe,
Qui le long du mur rampe,
Monte jusqu'au plafond.

C'est l'essaim des Djinns qui passe,
Et tourbillonne en sifflant !
Les ifs, que leur vol fracasse,
Craquent comme un pin brûlant.
Leur troupeau, lourd et rapide,
Volant dans l'espace vide,
Semble un nuage livide
Qui porte un éclair au flanc.

Ils sont tout près ! - Tenons fermée
Cette salle, où nous les narguons.
Quel bruit dehors ! Hideuse armée
De vampires et de dragons !
La poutre du toit descellée
Ploie ainsi qu'une herbe mouillée,
Et la vieille porte rouillée
Tremble, à déraciner ses gonds !

Cris de l'enfer! voix qui hurle et qui pleure !
L'horrible essaim, poussé par l'aquilon,
Sans doute, ô ciel ! s'abat sur ma demeure.
Le mur fléchit sous le noir bataillon.
La maison crie et chancelle penchée,
Et l'on dirait que, du sol arrachée,
Ainsi qu'il chasse une feuille séchée,
Le vent la roule avec leur tourbillon !

Prophète ! si ta main me sauve
De ces impurs démons des soirs,
J'irai prosterner mon front chauve
Devant tes sacrés encensoirs !
Fais que sur ces portes fidèles
Meure leur souffle d'étincelles,
Et qu'en vain l'ongle de leurs ailes
Grince et crie à ces vitraux noirs !

Ils sont passés ! - Leur cohorte
S'envole, et fuit, et leurs pieds
Cessent de battre ma porte
De leurs coups multipliés.
L'air est plein d'un bruit de chaînes,
Et dans les forêts prochaines
Frissonnent tous les grands chênes,
Sous leur vol de feu pliés !

De leurs ailes lointaines
Le battement décroît,
Si confus dans les plaines,
Si faible, que l'on croit
Ouïr la sauterelle
Crier d'une voix grêle,
Ou pétiller la grêle
Sur le plomb d'un vieux toit.

D'étranges syllabes
Nous viennent encor ;
Ainsi, des arabes
Quand sonne le cor,
Un chant sur la grève
Par instants s'élève,
Et l'enfant qui rêve
Fait des rêves d'or.

Les Djinns funèbres,
Fils du trépas,
Dans les ténèbres
Pressent leurs pas ;
Leur essaim gronde :
Ainsi, profonde,
Murmure une onde
Qu'on ne voit pas.

Ce bruit vague
Qui s'endort,
C'est la vague
Sur le bord ;
C'est la plainte,
Presque éteinte,
D'une sainte
Pour un mort.

On doute
La nuit...
J'écoute : -
Tout fuit,
Tout passe
L'espace
Efface
Le bruit.

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Qui est le monstre dans les contes de fées?

Pour commencer, rappel: qu'est ce qu'un conte?

-un conte de fée, c'est féérique, ça n'existe pas vraiment: les fées,les ogres, les sorcières et pourtant on les appelle les contes merveilleux...

-Les contes de fées finissent toujours bien.

ça commence toujours par "il était une fois" et ça finit toujours par "Et ils vécurent heureux et eurent beaucoup d'enfants"

le schéma narratif des contes

La construction des contes peut-être présentée sous la forme d'un schéma que l'on appelle schéma narratif; généralement, le conte est composé de cinq étapes qui sont:

la situation initiale: elle présente les personnages et leurs caractéristiques essentielles ainsi que les conditions dans lesquelles ils vivent. Le lecteur découvre le cadre dans lequel l'action va prendre naissance. Le temps employé est donc habituellement l'imparfait

l'élément perturbateur: un événement, un choix du personnage vient bouleverser la situation initiale. Cette perturbation est souvent signalée par un complément de temps (un groupe nominal tel que un jour ou un mot invariable tel que or). Le passé simple est alors employé.

Les péripéties : racontent les épreuves que le héros rencontre et qu'il doit surmonter;

l'élément de résolution: un événement, un personnage ou une action mettent fin aux aventures du personnage principal;

la situation finale: elle marque le retour des personnages à la stabilité, que ce soit dans le bonheur (le plus généralement) ou dans le malheur

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Le schéma actanciel

l'action du conte est organisé par le rôle que jouent les personnages; ceux-ci peuvent remplir l'une des fonctions suivantes:

le sujet (héros): celui qui réalise l'action.

l'objet: ce que recherche le héros (ce peut être un personnage, par exemple une princesse disparue, mais aussi, parfois, quelque chose de précieux, comme la jeunesse éternelle, ou des sacs d'or…).

l'adjuvant: celui qui aide le héros.

l'opposant: celui qui empêche le héros de réaliser son action.

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[b]L'étoile, la tulipe et l'abeille"[/b][/size]

inspiré d'un conte Russe

Il était une fois, dans un pays lointain, un jeune garçon doté d'une bonne étoile. Quoi que cet enfant fasse, il avait toujours de la chance et tout lui réussissait.
Mais la sorcière Baba Yaga, qui vivait dans une sombre forêt, était terriblement jalouse.
Un jour, elle utilisa son miroir magique, et découvrit l'étoile du jeune garçon, cachée au cœur d'une pierre, dans la forêt profonde. Elle s'y rendit et la déroba.
Aussitôt, le jeune garçon eut malheurs sur malheurs: Il devint pauvre, il eut faim, il fut chassé de chez lui.
Il erra de par le monde, jusqu'à ce qu'il arrive à l'orée d'une clairière, dans la forêt profonde. Il vit un champ de tulipes et derrière, une maison solitaire, faite d'os et montée sur des pattes de poules gigantesques.
Il s'approcha. Comme il passait devant le champ, il vit une tulipe jaune et brillante. Il voulut la cueillir mais quand il approcha ses doigts de la tige, la tulipe s'exclama "laisse-moi la vie et je t'aiderais!". Le jeune garçon alors l'épargna.
-comment peux-tu m'aider? lui demanda-t-il.
-Prends garde à l'habitante de cette maison, répondit la tulipe. C'est celle de Baba Yaga, la sorcière. Fais tout ce qu'elle te dit, mais surtout, ne lui donne pas ton cœur!"
Le jeune garçon frappa à la porte. Baba Yaga le fit rentrer. Elle lui dit:
"Mets-toi à l'aise, mon jeune ami, donne moi ta veste froissée que je la repasse, puis je te donnerais mon bon miel à manger!"
Il lui donna sa veste à repasser et Baba Yaga la jeta au feu. Elle lui dit:
"Mets-toi à l'aise, mon jeune ami, donne moi tes souliers crottés que je les nettoie, puis je te donnerais mon bon miel à manger!"
Il lui donna ses souliers à nettoyer et Baba Yaga les jeta dans le tas de fumier. Elle lui dit:
"Mets-toi à l'aise, mon jeune ami, donne moi ton cœur malheureux que je l'embrasse, puis je te donnerais mon bon miel à manger!"
Alors, le jeune garçon poussa Baba Yaga par la fenêtre et elle tomba dans le champ de tulipe, avec un grand cri de rage. Aussitot, les tulipes éclatèrent avec un "pop" et de chacune, il sortit une abeille. Toute la ruche bourdonna autour de Baba Yaga et la piqua cruellement, si bien qu'elle s'enfuit dans la forêt en criant. Personne ne la revit jamais.
Alors, les abeilles se transformèrent toutes en étoiles. Le jeune garçon retrouva son étoile jaune et brillante et il rentra chez lui. Pour plus de sûreté, il décida désormais de garder son étoile toujours avec lui et il la rangea dans son cœur.
Par la suite, il vécut heureux et eut toujours de la chance.

Application du schéma actanciel

Conte: la sorcière Baga yaga

le sujet: un jeune garçon doté d'une bonne étoile qui lui porte toujours chance.
L'objet: retrouver sa bonne étoile que la vieille Baga Yaga, jalouse, lui a volée.
les adjuvants: la tulipe jaune et brillante d'abord, qui lui dit de se méfier de la sorcière et de ne pas lui donner son coeur. Toutes les tulipes ensuite qui piquent très fort la sorcière et qui se transforment en étoiles.
L'opposant: la sorcière Baga yaga qui lui veut du mal( elle jette ses chaussures dans le fumier et sa veste dans le feu)

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Les formes en [é}: un des plus gros problème en orthographe

Je mets é/ée/és,ées

Pour cela, je sais repérer un participe passé utilisé avec un auxilliaire avoir dans un temps composé.

Je sais qu'on ne l'accorde jamais.

Des fillettes ont préparé des gâteaux.

Je sais repérer un participe passé utilisé avec l’auxiliaire être.

Je sais identifier le sujet pour l'accorder

Les ours sont intéressés par le miel.

Je sais reconnaître un participe passé utilisé comme un adjectif .

Je sais repérer le nom qu'il qualifie et je fais l'accord.
Anna observe une araignée postée dans sa toile

Je mets ER

Pour cela,je sais repérer une préposition ( rappel : à, dans, par, en, vers, sans...) Un verbe placé après une préposition est toujours à l'infinitif:
Pour traverser la rivière , Luc enfile sans hésiter ses bottes.

Je connais la règle "Quand deux verbe se suivent le second est toujours à l'infinitif". Je sais qu'un auxiliaire (être et avoir) n'est pas un verbe.

Donc: je voudrais (verbe vouloir) manger tôt aujourd'hui

mais: j'ai (auxiliaire avoir) mangé une pomme ce matin./ Je me suis (auxilliaire être) réveillé(e) en retard

Je m'entraine:

Le chat et l'oiseau

Un village écoute désol...
Le chant d'un oiseau bless...
C'est le seul oiseau du village
Et c'est le seul chat du village
Qui l'a à moitié dévor...
Et l'oiseau cesse de chant...
Le chat cesse de ronronn...
Et de se léch... le museau
Et le village fait à l'oiseau
De merveilleuses funérailles
Et le chat qui est invit...
Marche derrière le petit cercueil de paille
Où l'oiseau mort est allong...
Port... par une petite fille
Qui n'arrête pas de pleur...
Si j'av... su que cela te fasse tant de peine
Lui dit le chat
Je l'aurais mang... tout entier
Et puis je t'aurais racont...
Que je l'avais vu s'envol....
S'envol jusqu'au bout du monde
Là-bas c'est tellement loin
Que jamais on n'en revient
Tu aurais eu moins de chagrin
Simplement de la tristesse et des regrets
Il ne faut jamais faire les choses à moitié.
Jacques Prévert

Pour être au point sur le kit de survie en orthographe

temps simples/temps composés
recopier le cadre p 304/305
ex 4 5 6 7 et 8 p 305

Les homophones grammaticaux
recopier le cadre p 324/325
ex 3 4 5 6 7 8 et 9 p 325

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Relever les acrostiches

Corrections des exercices.

les déterminants
ex 14/15/ p 254
les pronoms
p 257 ex 5 6 7[b]
[/b]
[b]8 p 259 [/b]

articles définis contractés p 251 n 7 et p 252 n 9

article partitif

ex 8 p 251

les déterminants
ex 12 p 254

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Le vocabulaire de la peur:

L' affolement l'angoisse l'anxiété l'appréhension la crainte l'effroi l'émoi la frayeur la hantise la panique la phobie la terreur le trac

frissonner; trembloter retenir son souffle battements de cœur (rythme quis'accélère) sursauter être sur ses gardes avoir des sueurs froides, avoir les jambes qui flageolent, claquer des dents, être glacé de terreur, hurler de terreur, sangloter,avoir les cheveux qui se hérissent sur la tête.

des mots pour exprimer la laideur

http://cruciverbiste.club/index.php?id_cms=248&controller=cms

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Victor HUGO
1802 - 1885

Les Djinns

Murs, ville,
Et port,
Asile
De mort,
Mer grise
Où brise
La brise,
Tout dort.

Dans la plaine
Naît un bruit.
C'est l'haleine
De la nuit.
Elle brame
Comme une âme
Qu'une flamme
Toujours suit !

La voix plus haute
Semble un grelot.
D'un nain qui saute
C'est le galop.
Il fuit, s'élance,
Puis en cadence
Sur un pied danse
Au bout d'un flot.

La rumeur approche.
L'écho la redit.
C'est comme la cloche
D'un couvent maudit ;
Comme un bruit de foule,
Qui tonne et qui roule,
Et tantôt s'écroule,
Et tantôt grandit,

Dieu ! la voix sépulcrale
Des Djinns !... Quel bruit ils font !
Fuyons sous la spirale
De l'escalier profond.
Déjà s'éteint ma lampe,
Et l'ombre de la rampe,
Qui le long du mur rampe,
Monte jusqu'au plafond.

C'est l'essaim des Djinns qui passe,
Et tourbillonne en sifflant !
Les ifs, que leur vol fracasse,
Craquent comme un pin brûlant.
Leur troupeau, lourd et rapide,
Volant dans l'espace vide,
Semble un nuage livide
Qui porte un éclair au flanc.

Ils sont tout près ! - Tenons fermée
Cette salle, où nous les narguons.
Quel bruit dehors ! Hideuse armée
De vampires et de dragons !
La poutre du toit descellée
Ploie ainsi qu'une herbe mouillée,
Et la vieille porte rouillée
Tremble, à déraciner ses gonds !

Cris de l'enfer! voix qui hurle et qui pleure !
L'horrible essaim, poussé par l'aquilon,
Sans doute, ô ciel ! s'abat sur ma demeure.
Le mur fléchit sous le noir bataillon.
La maison crie et chancelle penchée,
Et l'on dirait que, du sol arrachée,
Ainsi qu'il chasse une feuille séchée,
Le vent la roule avec leur tourbillon !

Prophète ! si ta main me sauve
De ces impurs démons des soirs,
J'irai prosterner mon front chauve
Devant tes sacrés encensoirs !
Fais que sur ces portes fidèles
Meure leur souffle d'étincelles,
Et qu'en vain l'ongle de leurs ailes
Grince et crie à ces vitraux noirs !

Ils sont passés ! - Leur cohorte
S'envole, et fuit, et leurs pieds
Cessent de battre ma porte
De leurs coups multipliés.
L'air est plein d'un bruit de chaînes,
Et dans les forêts prochaines
Frissonnent tous les grands chênes,
Sous leur vol de feu pliés !

De leurs ailes lointaines
Le battement décroît,
Si confus dans les plaines,
Si faible, que l'on croit
Ouïr la sauterelle
Crier d'une voix grêle,
Ou pétiller la grêle
Sur le plomb d'un vieux toit.

D'étranges syllabes
Nous viennent encor ;
Ainsi, des arabes
Quand sonne le cor,
Un chant sur la grève
Par instants s'élève,
Et l'enfant qui rêve
Fait des rêves d'or.

Les Djinns funèbres,
Fils du trépas,
Dans les ténèbres
Pressent leurs pas ;
Leur essaim gronde :
Ainsi, profonde,
Murmure une onde
Qu'on ne voit pas.

Ce bruit vague
Qui s'endort,
C'est la vague
Sur le bord ;
C'est la plainte,
Presque éteinte,
D'une sainte
Pour un mort.

On doute
La nuit...
J'écoute : -
Tout fuit,
Tout passe
L'espace
Efface
Le bruit.

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Je sais conjuguer au présent à l'imparfait au futur et au passé simple les deux auxiliaires et les verbes situés à la fin de mon manuel p 343 à 347

Avant de les apprendre par coeur, je m'entraine:

le présent: leçon à lire p 286

ex 4 5 6 8 (je=nous au pluriel, tu= vous,il=ils)et 9 p 287

ex 5 6 7 p 289

Le futur: leçon p 299

ex 6 7 8

le passé simple

leçon p 294

ex 6 7 9 p 295

J'amène en classe un livre (ou à la rigueur le texte d'une chanson). je suis capable à l'oral d'en présenter l'auteur, de dire pourquoi ce livre et cet auteur me plaisent. Je suis capable de lire deux ou trois pages qui m'ont fait réfléchir sur un sujet qui me tient particulièrement à coeur en ce moment et d'expliquer pourquoi. Je suis capable d'écouter les réactions des élèves et de mon professeur sur mon choix et de participer au débat,

orthographe

ces/ses

ex 15 p 254
ex 7 p 254

son/sont
ex 3 et 6 p 325

les pronoms
les pronoms personnels

lire la leçon p 257
ex 5 6 et 7

les pronoms possessifs et démonstratifs
lire la leçon p 258
ex 5 6 et 8

Recopier et apprendre le plus de strophes possibles: Les Djiins V.Hugo

les dieux voyagent toujours incognito laurent gounelle
Jeu: cap sur la confiance
Parce que tu es une fille merveilleuse/un garçon formidable.

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Découvre ton résultat

Avec une majorité de A, tu as une mémoire visuelle

Tu te rappelles plus facilement ce que tu as vu, que ce soit des schémas, des photos ou des mots-clés écrits au tableau. C’est pourquoi tu aimes travailler à l’aide d’images et aimes avoir beaucoup de détails. Les supports visuels, la couleur, les formes t’aident donc à comprendre comment les choses fonctionnent.

Astuces : Pour t’améliorer, fais des dessins et, quand tu mémorises, associes des images à la matière que tu révises. Tu peux aussi réécrire les parties qui te posent problème. Le tout est de rendre tes fiches de cours agréables à regarder, claires et précises.

Tu as une majorité de B, tu as une mémoire auditive

Avec un type de mémoire auditive, tu as plutôt besoin de t’entendre et de réciter à voix haute. Les explications courtes et sans trop de détails te suffisent. Avant de mémoriser, tu as besoin de trier les idées principales des moins importantes.
Astuces : Sois très attentif en cours car c’est là que tu enregistreras une grande partie de tes leçons. Tu apprendras également mieux en discutant de tes cours avec des personnes compétentes. Réciter ton cours à haute voix peut aussi améliorer ta mémorisation.

La majorité de tes réponses sont C, alors tu as plutôt une mémoire kinesthésique

Tu es une personne très sensible aux émotions, aux ambiances et aux évènements. Le concret et les expériences favorisent ta mémorisation. Ta motivation varie beaucoup selon ton professeur.
Astuces : Fais des liens entre ce que tu apprends et ce que tu as déjà vécu. Ce qui fonctionne très bien c’est le sens du toucher. Alors lorsque tu étudies, manipule des objets (gomme, crayon, balle anti-stress,…), et lorsque tu manipuleras à nouveau ces objets, tes cours te reviendront.

Il y a qu’une seul type de mémoire c’est la mémoire de travail.
Cette dernière est composée de trois parties, chacune plus ou moins évoluée chez chaque être humain.
MAIS ATTENTION, LES TROIS TYPE SONT PRESENTS CHEZ
L’ETRE HUMAIN.

Ces mémoire sont :

_visuelle (mémorise par la vision)
_auditive (mémorise par l’ audition)
_kinesthésique (mémorise ce que l’on ressent)
Dont une plus développée que les autres.

ATTENTION!!!!!!!!

Depuis quelques années, certains scientifiques pensent que chaque individu humain possède les trois « sous type » de mémoire. Simplement, une convient peut-être mieux a chaque individu(Par exemple, certains préféreront apprendre visuellement).

Toujours est-il que plus une information est expliquée de plusieurs manières plus il est probable que la totalité de élèves auront compris l’information car elle conviendra à

leur type de mémoire qu’ils préfèrent.

Pour ceux qui on eu une majorité de A (mémoire visuelle), la carte mentale est un bon moyen de mémoriser .

Elle consiste à mettre les notions du cours dans des cases pour former un schéma qui sera mieux retenu par la mémoire visuel.

Pour ceux qui on eu une majorité de B (mémoire auditive), les musiques d’ambiance permettent à la mémoire auditive de mieux comprendre le cours, voir de l’associer à cette musique. Le cours devient alors beaucoup plus facile à mémoriser par la mémoire de travail.

Pour ceux qui ont eu une majorité de C (mémoire kinesthésique), il est bien de

faire des jeux éducatifs et mettre en place des jeux de rôles, car la mémoire kinesthésique retient ce que le corps ressent

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Milieu hostile

une forêt la nuit en hiver

le désert, la chaleur
la jungle

impuissance, peur

boule au ventre, tu ne sais pas d'où vient le danger
on ne peut pas contrôler, c’est quelque chose que l'on subit,
C'est pas juste; je ne suis pas préparé à ça.

prise de risque importante
La fuite est impossible et tu es seul
angoissée/tétanisée par la peur
se faire confiance pour avancer
se fondre dans le décor/ éviter les pentes/être sur ses gardes/être à l'affût/être aux aguets.

garder la tête froide.garder son sang froid. garder la tête haute, ne pas se laisser intimider, être conscient de ses qualités, ne pas se sous-estimer.

prendre son courage à deux mains.
avancer en regardant à droite à gauche devant derrière.

ne pas se sous estimer et ne pas sous estimer l adversaire.

être conscient du danger qui nous entoure mais y aller quand même.Avoir des yeux partout.

se sortir du bourbier

des reflexes/ de la confiance. de la concentration/ de la rapidité ( faire confiance à son instinct/la pratique/être logique/comprendre ce qu'il faut faire en toute situation, connaître les règles, les stratégies de l'adversaire/anticiper/ si tu vas trop vite sans réfléchir tu fais n'importe quoi/être attentif/ connaître les raccourcis/connaître des techniques gagnantes.

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Bonjour les pinpins.... bat'

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[size=39]Les fées de Charles Perrault.[/size]

[size=39]Schéma narratif[/size]

situation initiale : une jeune fille vit avec sa soeur aînée et sa mère qui sont toutes les deux méchantes avec elle.

Cette situation est typique du conte car le héros connaît un problème qu'il va devoir résoudre.

élément perturbateur : la fée, la rencontre de la cadette avec la pauvre femme.

On sait tout de suite qu'il s'agit d'un conte merveilleux.

péripéties :
- 1ère : puisque la cadette lui a donné de l'eau avec gentillesse, la fée lui donne un don.
- 2e : quand la mère s'aperçoit du don de sa fille cadette, elle décide d'envoyer l'aînée à la fontaine.
- 3e : l'aînée, elle, reçoit un sort à cause de sa malhonnêteté et de son arrogance.
- 4e : quand la mère découvre le sort de sa fille préférée, elle veut battre la cadette qui s'enfuie.
- 5e : la cadette rencontre un prince qui tombe amoureux d'elle.

situation finale : la cadette épouse le prince alors que l'aînée va mourir au coin d'un bois.

bilan : c'est une fin heureuse pour la cadette car c'est un conte merveilleux, et les rôles se sont inversés.

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1802 - 1885

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Avec une majorité de A, tu as une mémoire visuelle

Tu as une majorité de B, tu as une mémoire auditive

La majorité de tes réponses sont C, alors tu as plutôt une mémoire kinesthésique

[size=39]Les fées de Charles Perrault.[/size]

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