Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza

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Prise de contact salle 111 vérification de la liste d'élèves Emploi du temps Rappel du réglement intérieur modalités de fonctionnement en classe Fiche de présentation.

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Rappel du réglement intérieur

CHARTE DES RÈGLES DE CIVILITÉ DU COLLÉGIEN

Respecter les règles de la scolarité
 Respecter l’autorité des professeurs
 Respecter les horaires des cours et des activités pour lesquelles un engagement a été pris.
 Se présenter avec son carnet de correspondance et le matériel nécessaire
 Faire les travaux demandés par le professeur
 Entrer en classe et circuler dans les couloirs calmement
 Entrer au collège avec une tenue vestimentaire convenable
 Adopter un langage correct

Respecter les personnes
 Avoir un comportement respectueux envers les adultes et les autres élèves à l’intérieur ou à l’extérieur de l’établissement, y compris à travers l’usage d’internet
 Être attentif aux autres et solidaire des élèves plus vulnérables
 Briser la loi du silence en cas de souffrance d’un ou plusieurs élèves
 Ne jamais mettre en cause ou se moquer d’un adulte ou d’un élève pour quelque raison que ce soit
 Refuser tout type de violence ou de harcèlement
 Respecter et défendre le principe absolu d’égalité entre les filles et les garçons et les règles de la mixité
 Refuser tout propos ou comportement à caractère raciste, antisémite, xénophobe, sexiste et homophobe
 Refuser toute moquerie liée à un handicap ou à une caractéristique physique
 Refuser toute discrimination liée à des appartenances culturelles ou religieuses
 Ne pas avoir un comportement violent ni participer à un jeu qui viserait à blesser un camarade physiquement ou moralement
 Respecter l’interdiction d’utiliser son téléphone portable dans l’enceinte du Collège (usage seulement possible dans le hall d’entrée après autorisation d’un adulte)
 Faciliter et respecter le travail des agents d’entretien
 Respecter les personnes, avoir un comportement correct à l’occasion des sorties scolaires ainsi qu’aux environs immédiats de l’établissement

Respecter les biens communs
 Respecter le matériel de l’établissement, ne pas écrire sur le mobilier ni sur les murs
 Garder les locaux et les sanitaires propres
 Ne pas utiliser les extincteurs et les alarmes sans raison valable
 Respecter les principes d’utilisation des outils informatiques
 Ne pas dégrader les véhicules de transport scolaire

Ces règles sont les conditions du « vivre ensemble » dans le collège.

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Le mode de fonctionnement en classe

1. Le quotidien en cours ou "éviter les zones de perturbations"

- Avoir toujours ses affaires (feuilles, stylos, manuel etc. Ne pas avoir besoin d'emprunter aux voisins et inévitablement de créer de l'agitation inutile). Avoir des feuilles d'évaluation déjà prêtes rangées à la fin du classeur.
-
2 Les notes

- entre 7 et 10 notes par trimestre
- contrôle surprise toujours possible
- Tout ce qui est noté est fait en classe.

3 A la maison : le quotidien

TOUS les jours exactement les mêmes devoirs sont à faire :

1-Recopier dans le répertoire les mots du jour
Répertoire

2-Relire le cours du jour et surligner en fluo ce qui vous semble important (les définitions, les idées importantes).
Mettre le cours en fiche.
Fiche
Vérifier avec le cours en ligne que votre cours n'est pas plein de fautes et corrigez si nécessaire.

3- Il y a toujours quelque chose à mémoriser : un CCL de conjugaison en vue/le vocabulaire/une récitation

4- Régulièrement , des exercices de grammaire ou d'orthographe, une réécriture ou une production d'écrit à faire dans le manuel, à la maison.

4 Les problèmes imprévus, les choses qui fâchent
- l'oubli de matériel, ne pas avoir son manuel,
-une leçon non revue, un exercice non fait, avoir un classeur mal tenu, un répertoire qui n'est pas à jour ou une récitation non apprise à la date prévue entraîne une heure de colle pendant un de mes cours, le temps de rattraper ce qui n'a pas été fait.

- le carré de la mort: recopier 1 fois les auxiliaires être et avoir aux 8 temps de l'indicatif

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Épreuve écrite de français au brevet

Durée de l'épreuve : 3 heures
L'épreuve prend appui sur un corpus de français, composé d'un texte littéraire et éventuellement d'une image en rapport avec le texte.
L'épreuve notée sur 100 points est composée de :

Un travail sur le texte littéraire et sur une image (50 points - 1 h 10 minutes) :
- Grammaire et compétences linguistiques : des questions permettant d'évaluer les compétences linguistiques et la maîtrise de la grammaire ainsi qu'un exercice de réécriture sont proposés aux candidats.
- Compréhension et compétences d'interprétation : des questions permettant d'évaluer à la fois la compréhension du texte et les compétences d'interprétation sont proposées aux candidats.
Une dictée (10 points - 20 minutes) de 600 signes environ pour les candidats de série générale et 400 signes environ pour les candidats de série professionnelle.
Une rédaction (40 points - 1 h 30 minutes) : deux sujets au choix sont proposés aux candidats.

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Matériel : classeur + feuilles plastifiées+ fiches bristol format demi A4.
Vous aurez également avec vous en cours un répertoire format petit cahier qui vous suivra ensuite pour le reste de votre scolarité.
Feutre pour rédiger les évaluations à faire en cours (noir bleu rouge, feutres utilisés en cours d'Arts plastiques)

L'organisation de votre classeur

Votre classeur comportera 6 parties:

-Méthodologie et fiches Brevet
-Textes et productions d'écrits.
-Orthographe, conjugaison dictées et réécritures.
-Grammaire
-Récitations.
-Mon orientation, mes recherches,.

A la fin de votre classeur vous rangerez une quinzaine de feuilles simples déjà préparées pour une évaluation: nom prénom classe/ Cadre en rouge pour le titre de l'évaluation et marge tracée à trois carreaux supplémentaires.

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Fiche de présentation

Nom
Prénom
Date de naissance

Adresse

Numéro de téléphone des parents

Profession des parents

Internet à la maison ?

Frères et sœurs? en quelle classe?

Le nom de votre professeur de Français et de votre professeur principal de l'an dernier ?

Dans quelles conditions travaillez vous à la maison ? chambre personnelle, internet,travailler en musique, tous les soirs...

Vous êtes dans cette classe parce que
-vous avez de la chance, vraiment beaucoup de chance...
-vous avez beaucoup travaillé pour y arriver
-c'est normal : vous réussissez sans faire beaucoup d'effort.

Quel genre d'élève pensez-vous être ?

Quelles appréciations vos professeurs de l'année dernières notaient-ils sur votre bulletin? Cela vous paraissait-il justifié?

Lisez-vous beaucoup ? Votre livre préféré ? les auteurs que vous aimez? Pourquoi?

Votre film préféré? Votre genre de film préféré? Pourquoi?

Le titre de votre chanson préférée en français? le genre de musique que vous écoutez? Pourquoi?

Vous et les réseaux sociaux? Combien de temps par jour?Pourquoi?

Vous et les jeux vidéos? Combien de temps par jour?Pourquoi?

Suivez vous l'actualité? Pourquoi? régulièrement ?

En discutez vous avec vos parents? Pourquoi?

Quelle est la dernière information qui vous a interpellé (fait réagir)?

Vos loisirs en dehors du collége? quel jour? quels horaires?

Ce que vous aimez faire pour vous détendre?Ce qui vous intéresse?

Comment vos professeurs peuvent-ils vous aider à bien réussir cette année ?

Matière préférée...pourquoi?
matière détestée...pourquoi?

Comment vous sentez vous dans cette classe?Pourquoi?

Qu'est-ce qui peut vous empêcher de suivre en cours?
- Vous bavardez beaucoup

- Les bruits, bavardages vous dérangent

- Vous avez du mal à vous concentrer

- Vous pensez que vous êtes trop lent par rapport aux autres

- Vous avez un bon niveau, vous allez vite, donc vous vous ennuyez un peu et...vous bavardez...

autre:

- Ecrivez en une dizaine de lignes minimum votre projet de vie et donc d'orientation: une idée de métier et justifiez pourquoi ce projet vous intéresse, comment l'idée vous est venue?

Quel(s) sacrifice(s) êtes vous prêt à faire pour réaliser votre projet?

Parmi ces sujets, lesquels vous intéressent le plus: l'égalité filles/garçons, le harcélement, les dangers d'internet, le cyberharcélement,la confiance en soi, autres. Pourquoi?

Prendre ses responsabilités, qu'est ce que cela veut dire pour vous? Pourquoi?

La réussite scolaire, c'est important pour vous? pourquoi?

Face à une difficulté/un échec comment réagissez vous? Pourquoi?

-Toute information que vous pourriez juger utile de communiquer
-PAP, PAI ....

-Si vous avez déjà trouvé votre signature, signez ce document.

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Heure de vie de classe
Mieux se connaitre et construire une représentation positive de soi.
Fiche.

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Noter une adresse mail et réfléchir à un mot de passe. Avoir son répertoire.
faire signer le carnet de liaison

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Noter une adresse mail et réfléchir à un mot de passe. Avoir son répertoire.
faire signer le carnet de liaison

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corpus de textes 1 Petites histoires à lire entre les lignes

Argumenter dans un texte court, est-ce un gage d'efficacité?
Notion d'implicite et d'explicite.

Séance1

Les Nouvelles contemporaines
Texte de Claude Bourgeyx
"Lucien",Les petits outrages,1984.

Lucien était douillettement recroquevillé sur lui-même. C'était là une position qu'il lui plaisait de prendre. Il ne s'était jamais senti aussi heureux de vivre, aussi détendu. Tout son corps était au repos et lui semblait léger. Léger comme une plume, comme un soupir. Comme une inexistence. C'était comme s'il flottait dans l'air ou peut-être dans l'eau. Il n'avait absorbé aucune drogue, usé d'aucun artifice pour accéder à cette plénitude des sens. Lucien était bien dans sa peau.] Il était heureux de vivre. Sans doute était-ce un bonheur un peu égoïste.
Une nuit, le malheureux fut réveillé par des douleurs épouvantables. Il se sentit comme serré dans un étau, écrasé par le poids de quelque fatalité. Quel était donc ce mal qui lui fondait dessus ! Et pourquoi sur lui plutôt que sur un autre ? Quelle punition lui était là infligée ? C'était comme si on l'écartelait, comme si on brisait ses muscles à coups de bâton. « Je vais mourir », se dit-il.
La douleur était telle qu'il ferma les yeux et s'y abandonna. Il était incapable de résister à ce flot qui le submergeait, à ce courant qui l'entraînait loin de ses rivages familiers. Il n'avait plus la force de bouger. C'était comme si un carcan l'emprisonnait de la tête aux pieds. Il se sentait attiré vers un inconnu qui l'effrayait déjà. Il lui sembla entendre une musique abyssale. Sa résistance faiblissait.
Le néant l'attirait vers lui.
Un étrange sentiment de solitude l'envahit alors. Il était seul dans son épreuve, terriblement seul. Personne ne pouvait l'aider. C'était en solitaire qu'il lui fallait franchir le passage. Il ne pouvait en être autrement.
Ses tempes battaient, sa tête était traversée d'ondes douloureuses. Ses épaules s'enfonçaient dans son corps. « C'est la fin », se dit-il encore. Il lui était impossible de faire un geste.
Un moment, la douleur fut si forte qu'il crut perdre la raison et soudain ce fut comme un déchirement en lui.

Travail d'écriture: proposez en quelques lignes une chute à cette nouvelle, susceptible de donner une explication cohérente à la situation du personnage. lecture à haute voix en classe

En le tirant par les pieds, la sage-femme s’exclama, d’une voix tonitruante : « C’est un garçon ! » Lucien était né.

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[size=24]Un moment, la douleur fut si forte qu'il crut perdre la raison et soudain ce fut comme un déchirement en lui.[/size]

outrager :

Verbe
offenser, injurier
commettre un outrage; offusquer quelqu'un

outrage :
affront, injure grave
violation d'une règle, d'un principe

douillettement : de façon douillette, qui invite au confort,au bien-être.
artifice : ruse
plénitude : bien-être total , maturité , épanouissement
étau : presse à vis composée de deux branches équipées de mâchoires (le mors) qui permet de serrer très fermement les objets à travailler J'ai la tête prise dans un étau= mal à la tête.( une métaphore)
fatalité : force surnaturelle qui détermine le cours des évènements = destin , sort
submerger : envahir totalement être submergé par une émotion.
abyssal : (océanographie) d'une profondeur de plus de 2 000 mètres sous la mer
au sens figuré insondable, considérable, dont on ne voit pas le fond.

Explicite : dit de façon claire, transparente, immédiatement compréhensible : "Tu m'énerves".

Implicite : Que le lecteur\la personne doit deviner,sous entendu, en filigrane (dessin sur un billet de banque que l'on ne peut voir que par transparence).
In Extenso : en entier, totalement de manière exhaustive

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Madame, Monsieur

Les élèves de la classe trouveront l'intégralité de leurs cours de Français sur le site de La Cafet.
Pour y accéder, il suffit de taper La cafet et de choisir le site La cafet forum pédagogique.
Sur la page d'accueil, sélectionnez ensuite Les mains tendues, puis Cahier de texte et enfin 4em.
Vous trouverez ainsi le cahier de texte des élèves des 5emes3 du collége de Couiza.
Les élèves utiliseront ce site en classe. Le consulter à la maison n'est qu'un plus et pas une obligation.L'accés en est totalement libre.
Par contre, les élèves devront se munir d'une adresse mail pour pouvoir s'inscrire et me rendre des devoirs de rédactions en ligne, pendant les heures de cours, avec la police et la taille de caractères qui me sont nécessaires pour pouvoir les corriger. Ils n'ont pas besoin d'avoir internet à la maison.
Merci de votre compréhension.
Madame Alozy-Dupuy

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Présenter un rapport de lecture
A mettre dans la partie méthodologie

1. Abécédaire (en développant les idées)
ex
A comme aventure parce que le livre Robinson fait partie des romans d'aventure
B comme bâteau qui fait naufrage parce que c'est le début de son histoire
C
D
etc... jusqu'à Z... Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 80855

Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 80855

2. Divers acrostiches (noms des personnages, thèmes, lieux, …)
définition: Poème dont les initiales des vers, lues verticalement, composent un mot , en l’occurrence ici le titre d'un roman et le nom et prénom de l'auteur.

3. article critique Vous êtes un grand journaliste littéraire Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 429809

Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 429809

et vous publiez un article dans Le Monde pour faire part des qualités que vous avez repérées dans ce roman pour donner envie à vos lecteurs Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 51012

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de courir en librairie pour le lire.

4. réécriture de la fin : la fin ne vous a pas plu, Trop rapide/facile/manque de suspense etc... réécrivez là comme vous auriez aimé la lire. Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 161457

Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 161457

5. interview d’un personnage -mais pas de simples questions fermées (réponses oui, non) plutôt des questions que ce qu'il a ressenti à tel ou tel moment, comment il a réagi, pourquoi il a agi de telle ou telle façon, etc. Bien sûr, vous êtes toujours un excellent journaliste... Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 429809

6. portrait chinois de plusieurs personnages en justifiant les choix
Si j'étais ......... je serais....

7. « Je me souviens » : 10 souvenirs développés du personnage principal
A la manière de Georges Perec.
[size=20]http://afbstude…-perec

Toutes vos phrases commenceront donc par "Je me souviens..." et traduiront un souvenir du héros.

8. lettre à un personnage (comportant des réflexions précises sur le contenu du livre et respectant la typographie du genre épistolaire). Vous adressez un courrier au personnage principal pour lui faire part de vos impressions, de ce qui vous a étonné/ touché/énervé/surpris...dans son histoire et de ce qu'elle évoque pour vous. Vous vous appuyez sur des passages précis du texte en les citant entre guillemets, avec le numéro de la page.

9. lettre d’un personnage à un autre (pour informer, expliquer, se justifier -Même remarque qu'au-dessus mais simplement ce n'est pas vous qui parlez dans la lettre, c'est un personnage qui s'adresse à un autre)

10. courrier des lecteurs (ironie, indignation, admiration, parodie, …)

11. constitution d’un groupement de textes de moments forts ou par thèmes importants

12. exposé oral : résumé, thèmes, et appréciation avec justification, la plupart du temps sous forme de diaporama mis en ligne sur la cafet.[/size]

Pour tous les exposés oraux, prévoir ensuite une évaluation rapide de vos camarades sous forme de QCM (10ou 20 questions)

13. lecture préparée de façon expressive d’extraits significatifs et justification des choix d'extraits

14. procès d’un personnage (discours argumentatif, dans l'accusation ou la défense) ou à présenter à deux pour véritablement jouer le rôle des avocats, version théâtre.

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corpus de textes 1 Petites histoires à lire entre les lignes

Argumenter dans un texte court, est-ce un gage d'efficacité?
Notion d'implicite et d'explicite.

Fin du texte:

En le tirant par les pieds, la sage-femme s’exclama, d’une voix tonitruante : « C’est un garçon ! » Lucien était né.

Séance1

Les Nouvelles contemporaines

Texte de Claude Bourgeyx

"Lucien",Les petits outrages,1984.

Je rédige la trace écrite en utilisant des connecteurs logiques (or, néanmoins,d'ailleurs,donc, c'est pourquoi...) et en insérant dans des phrases les citations du textes (entre guillemets et avec l'indication de la ligne).

Au début du texte,Lucien est dans une profonde béatitude, il nage dans la plénitude.
En effet,"il ne s'était jamais senti aussi détendu,heureux de vivre"l2
Or,un soir,il ressent une souffrance atroce,exprimée par bon nombre de métaphores;" résister au flot qui le submergeait","un carcan l'emprisonnait"l 13. Il s'agit bien là d'une violente souffrance physique.D'ailleurs le "c'est la fin"montre bien qu'il envisage sa mort comme imminente:"le néant l'attirait" l 15 et '"il devait passer le passage en solitaire". "il se sentait emporté vers un territoire inconnu qui l'effrayait".

Un texte construit comme un mécanisme précis

Le lecteur partage le point de vue du personnage dans la majeure partie du texte. Cependant, à la ligne 13, le mot "sage-femme" le désarçonne totalement. En effet, il réalise alors que son point de vue initial était erroné (faux) car l'auteur a manipulé la lecture. L'auteur jour sur l'ambivalence des mots, crée aussi un quiproquo (prendre une chose pour une autre, la mort pour la vie). Il utilise un vocabulaire équivoque (= ambigu → qu'on peut interpréter de plusieurs façons).

Flotter → bébé - liquide amniotique

Béatitude

Recroquevillé sur lui-même > Position foetale

Ses poumons s'embrasèrent -
La lumière l'aveugla.

L'auteur met en place ce piège pour nous amener à réfléchir à un certain nombre de questions qu'on n'avait absolument pas envisagé de se poser.

→ Si la mort est une naissance, alors la naissance est une mort?

→ Comment se positionner face à la mort, la naissance, le "passage"? Souffrance de la naissance.

L' habitude de se réjouir sur une naissance et de pleurer sur une mort.

Efficacité redoutable de ce texte qui en 20 lignes nous amène à des questions fondamentales.

vocabulaire:

Ambivalence: partagé entre deux volontés contradictoires ayant deux aspects totalement opposés

Désarçonner: déstabiliser

En l'occurrence: dans ce cas

Equivoque: ambigu, qui peut être interprété de plusieurs façons

Quiproquo: malentendu, fait de prendre quelqu'un pour un autre ou une chose pour une autre, etc.

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Présenter un rapport de lecture
A mettre dans la partie méthodologie

1. Abécédaire (en développant les idées)
ex
A comme aventure parce que le livre Robinson fait partie des romans d'aventure
B comme bâteau qui fait naufrage parce que c'est le début de son histoire
C
D
etc... jusqu'à Z... Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 80855

2. Divers acrostiches (noms des personnages, thèmes, lieux, …)
définition: Poème dont les initiales des vers, lues verticalement, composent un mot , en l’occurrence ici le titre d'un roman et le nom et prénom de l'auteur.

3. article critique Vous êtes un grand journaliste littéraire Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 429809

et vous publiez un article dans Le Monde pour faire part des qualités que vous avez repérées dans ce roman pour donner envie à vos lecteurs Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 51012

de courir en librairie pour le lire.

4. réécriture de la fin : la fin ne vous a pas plu, Trop rapide/facile/manque de suspense etc... réécrivez là comme vous auriez aimé la lire. Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 161457

5. interview d’un personnage -mais pas de simples questions fermées (réponses oui, non) plutôt des questions que ce qu'il a ressenti à tel ou tel moment, comment il a réagi, pourquoi il a agi de telle ou telle façon, etc. Bien sûr, vous êtes toujours un excellent journaliste... Cahier de textes des 4èmes Collège de Couiza 429809

6. portrait chinois de plusieurs personnages en justifiant les choix
Si j'étais ......... je serais....

7. « Je me souviens » : 10 souvenirs développés du personnage principal
A la manière de Georges Perec.
http://afbstude…-perec

Toutes vos phrases commenceront donc par "Je me souviens..." et traduiront un souvenir du héros.

8. lettre à un personnage (comportant des réflexions précises sur le contenu du livre et respectant la typographie du genre épistolaire). Vous adressez un courrier au personnage principal pour lui faire part de vos impressions, de ce qui vous a étonné/ touché/énervé/surpris...dans son histoire et de ce qu'elle évoque pour vous. Vous vous appuyez sur des passages précis du texte en les citant entre guillemets, avec le numéro de la page.

9. lettre d’un personnage à un autre (pour informer, expliquer, se justifier -Même remarque qu'au-dessus mais simplement ce n'est pas vous qui parlez dans la lettre, c'est un personnage qui s'adresse à un autre)

10. courrier des lecteurs (ironie, indignation, admiration, parodie, …)

11. constitution d’un groupement de textes de moments forts ou par thèmes importants

12. exposé oral : résumé, thèmes, et appréciation avec justification, la plupart du temps sous forme de diaporama mis en ligne sur la cafet.

Pour tous les exposés oraux, prévoir ensuite une évaluation rapide de vos camarades sous forme de QCM (10ou 20 questions)

13. lecture préparée de façon expressive d’extraits significatifs et justification des choix d'extraits

14. procès d’un personnage (discours argumentatif, dans l'accusation ou la défense) ou à présenter à deux pour véritablement jouer le rôle des avocats, version théâtre.

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Utiliser des connecteurs logiques pour structurer un paragraphe argumenté.

Fiche récapitulative sur les connecteurs logiques à recopier sur une fiche bristol.
A ranger ensuite dans la partie grammaire de votre classeur.
https://cafet.1…giques

[size=42]Ces petits mots de liaison permettent de structurer, hiérarchiser, articuler des idées entre elles. Utilisés à l’écrit comme à l’oral, ils témoignent de la richesse de votre vocabulaire et de votre capacité à argumenter et défendre votre point de vue.[/size]

Types de mots de liaison /connecteurs logiques:

- ÉNUMERATION : D'abord , en premier lieu, enfin, ensuite...

- ADDITION : Aussi, de même, de plus, encore, et, également...

- LIAISON / RÉSUMÉ : Bref, d'ailleurs, donc, ensuite, en somme, en outre , or, par ailleurs, puis...

- EXPLICATION : C'est-à-dire, en effet, effectivement, étant donné que, puisque...

- ILLUSTRATION / COMPARAISON : Entre autres, notamment, par exemple, autant dire que...

- OPPOSITION : Au contraire, néanmoins, en revanche, mais, pourtant, quoique, toutefois...

- CONSÉQUENCE : Alors, ainsi, c'est pourquoi, d'où, dans ces conditions, de sorte que, donc, en conséquence, par conséquent...

- TERMINAISON / RÉSULTAT : Ainsi, étant donné que ...

- BUT : Pour, En vue de, pour que...
- CONCESSION : Certes, sans doute, effectivement, à la riueur, j'admets que, je reconnais que, il est vrai que ...
- CONDITION : À moins de/que, à condition que ...
- CAUSE : Car, parce que ...

quizz pour s'entraîner
https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-9272.php

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A partir de l'analyse du texte Lucien et du court-métrage de Philippe Orreindy
Lauréat du prix Rhône-Alpes du court-métrage 2001 (scénario) "J'attendrai le suivant"
arriver à une définition de la nouvelle à chute.

https://www.youtube.com/watch?v=-mJY_OOD_54

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Définition collective de la nouvelle/histoire à chute

Comparaison avec la définition de Daniel grojnowski,Lire la nouvelle.
Objectifs
S'initier à des tournures de phrases et à un vocabulaire technique.
Remanier sa définition pour intégrer le vocabulaire littéraire de la seconde.

Définition savante

" En quoi consiste le principe de composition d'une nouvelle à chute ? D'une part à fondre dans les dernières lignes, et si possible dans la dernière phrase - voire dans les derniers mots - le dénouement, la fin et la clausule (c'est la phrase ou le segment de phrase par lesquels se termine le récit).
D'autre part à repousser jusqu'à ce terme ultime l'épisode le plus dramatique (le climax, l'acmé), de sorte que le moment où l'histoire se termine, soit en même temps que celui de la crise aiguë, du paroxysme émotionnel. Cette conception exige (...) une maximalisation des effets dramatiques ainsi que des effets pathétiques (événements, atmosphère).
Le coup de théâtre qu'elle aménage ne va pas sans dissimulation (...) des informations, en vue d'un dévoilement subit (...) qui oblige le lecteur à reconsidérer l'histoire sous un jour nouveau. "
Daniel Grojnowski, Lire la nouvelle, Dunod, 1993.

Ce qu'il faut retenir :

Une nouvelle à chute est une nouvelle dont le retournement final crée un réel effet de surprise chez le lecteur.
L'auteur utilise une stratégie d'écriture dans le but de tromper le lecteur en ménageant des effets d'attente qui peuvent le mettre sur une mauvaise piste.
Une fois la nouvelle terminée, le lecteur est amené à réinterpréter certains des indices laissés par l'auteur en leur donnant un sens nouveau.

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Le passé simple.

Le passé simple de l'indicatif s'emploie le plus souvent dans le récit écrit (conte, roman, fait divers, légendes...)

Le passé simple s'emploie avec l'imparfait.(les deux temps du récit).

L'imparfait est utilisé pour les descriptions, actions longues, répétées... tandis que le passé simple désigne des actions courtes, plus précises. On dit que l'imparfait est duratif alors que le passé simple est ponctuel (action brève)

Exemple: Je faisais(imparfait) mon ménage quand le téléphone sonna (passé simple).

La conjugaison:

Verbes du 1er groupe( ER: chanter,réviser,aimer...):

terminaisons: ai-as-a-âmes-âtes-èrent.

chanter: je chantai / tu chantas / il chanta / nous chantâmes / vous chantâtes / ils chantèrent.

Verbes du 2ème groupe( maigrir,finir,bondir...):

terminaisons: is-is-it-îmes-îtes-irent

finir: je finis / tu finis / il finit / nous finîmes / vous finîtes / ils finirent.

Verbes du 3ème groupe (venir, prendre, vouloir...):

terminaisons: is-is-it-îmes-îtes-irent

ou us-us-ut-ûmes-ûtes-urent

partir: je partis / tu partis / il partit / nous partîmes / vous partîtes / ils partirent.

recevoir: je reçus / tu reçus / il reçut / nous reçûmes / vous reçûtes / ils reçurent

Auxiliaires:

être: je fus / tu fus / il fut / nous fûmes / vous fûtes / ils furent

avoir: j'eus / tu eus / il eut / nous eûmes / vous eûtes / ils eurent

Recopier le cadre 'je retiens" p 296

exercices p 296 numéro: 2 3 4 et 5

sur les valeurs des temps du récit

Recopiez la leçon p 297

ex num 2 4 et 8

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Laconique
mortifére

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Un pauvre honteux

Xavier Forneret

1809 - 1884]

Un pauvre honteux

Il l'a tirée
De sa poche percée
L'a mise sous ses yeux ;
Et l'a bien regardée
En disant : " Malheureux ! "

Il l'a soufflée
De sa bouche humectée ;
Il avait presque peur
D'une horrible pensée
Qui vint le prendre au coeur.

Il l'a mouillée
D'une larme gelée
Qui fondit par hasard ;
Sa chambre était trouée
Encor plus qu'un bazar.

Il l'a frottée,
Ne l'a pas réchauffée,
À peine il la sentait ;
Car, par le froid pincée
Elle se retirait.

Il l'a pesée
Comme on pèse une idée,
En l'appuyant sur l'air.
Puis il l'a mesurée
Avec du fil de fer.

Il l'a touchée
De sa lèvre ridée. -
D'un frénétique effroi
Elle s'est écriée :
Adieu, embrasse-moi !

Il l'a baisée
Et après l'a croisée
Sur l'horloge du corps,
Qui rendait, mal montée,
Des mats et lourds accords.

Il l'a palpée
D'une main décidée
À la faire mourir.
- Oui c'est une bouchée
Dont on peut se nourrir.

Il l'a pliée,
Il l'a cassée ;
Il l'a placée,
Il l'a coupée,
Il l'a lavée,
Il l'a portée,
Il l'a grillée,
Il l'a mangée.

- Quand il n'était pas grand, on lui avait dit :
- Si tu as faim, mange une de tes mains.

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Pauvre Petit Garçon

Dino Buzzati

Synthèse : "Pauvre petit garçon"

Recopiez la synthése en corrigeant l'orthographe

Ce récit, court, intitulé "Pauvre petit garçon" écrit par Dino Buzzati est une nouvelle. Son cadre spatio-temporel, très imprécis, ne nous permet pas de dire qu'il s'agit d'une nouvelle réaliste.
Le narrateur nous présente peu de personnages :
Il y a le protagoniste, Dolfi, qui est un petit garcon de 5 ans, se fait rejeter par les camarades de son village et se fait surnommer "laitue" car il a le teint pâle et vert. Celui-ci, désemparé et rejeter a beaucoup de mal a s'intégrer.
Ensuite, le narrateur introduit au récit Mme Klara, la mère de Dolfi. On découvre que celle-ci, peu maternelle, ne s'occupe guère de son fils et préfère se consacré a ses ouvrages de ménagère.
Enfin, il y a aussi les enfants du villages. Ces bambins sont valorisés tout au long du récit par le narrateur qui les décrit tous comme majoritairement blond et gaillards; l'inverse de Dolfi.

Lors d'une belle journée ensoleillé, Dolfi , fière d'avoir acquis un nouveau fusil, de la camelote certes, mais flambant neuf, se pavane dans les rue de son village épaulé par son vilain morceau de métal. Les autres garçons du villages, de nature mesquine, et qui ont pour habitude de le repousser, l'invite a jouer à la guerre le temps d'un après-midi. Fière, Dolfi se dévoue corps et âmes dans son poste de "Capitaine" et mène l'assaut.

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"La Morte", Guy de Maupassant, 1887

Problématique : Pourquoi et de quelle manière le fantastique nous permet-il d'apprécier une histoire en nous faisant peur ? Les récits fantastiques peuvent-ils nous aider à relativiser et surmonter nos peurs et nos doutes ? Finalement, en tant que lecteur/spectateur, qu'est-ce qui me pousse vers ces histoires effrayantes a priori ?

Découvrir les codes du registre fantastique et la façon dont les auteurs et cinéastes les utilisent pour instiller le doute et la peur dans l'esprit de leurs lecteurs/spectateurs.
Le lexique de la peur et de l'étrange
Les types de phrases et certaines figures de style (métaphore, comparaison, personnification) .

La nouvelle "La Morte" de Guy de Maupassant

recopier le cadre p 127
Répondre aux questions 1 3a 4 5a et b 7

Bilan de la lecture La morte de Maupassant

– Narrateur = personnage de l'histoire (récit écrit à la 1ère personne du singulier.)
– Considérations générales sur l'amour : « Pourquoi aime-t-on? » → présent de vérité générale → langage hyperbolique (=exagération mais aucune réponse à la question posée.)
– Décès de la femme aimée → Le narrateur est tellement bouleversé qu'il traverse ce drame comme s'il avait perdu la raison, la mémoire (phrases interrogatives très courtes avec répétitions des réponses toujours identiques « Je ne sais plus! »)
– Le narrateur part en voyage pour oublier ce drame (ellipse narrative = le et revient dans le même état d'esprit : la douleur, le chagrin.
– Il n'est plus maître de lui, décide de passer la nuit, perd la notion du temps et se retrouve au cimetière la nuit . → Mise en place du décor fantastique : dans ce lieu tout devient possible. + solitude du narrateur qui s'égare dans le dédale des tombes. + champ lexical de la peur. – Phénomène surnaturel : réveil des morts qui changent leur épitaphe (petit texte gravé sur une tombe) .
→ Chute : vision très pessimiste de la société humaine. – Humour noir

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1 l'obscurité
les ténèbres/ténébreux un voile/voiler
profondeur
opacité= opaque (qui ne laisse pas passer la lumière, contraire de transparent)
obscurcissement
éclipse
crépuscule (quand le soleil se couche)
pénombre (lumière faible, demi jour, presque nuit)
entre chien et loup (juste avant la tombée de la nuit. heure où les confusions sont possibles)
clair obscur ( technique en peinture où on n'utilise que du blanc et du noir)
nébuleux (obscurci par les nuages. un ciel nébuleux)
somnambule ( qui marche pendant son sommeil)
un halo de lumière (cercle de lumière autour d'une lampe)
indécis (qui hésite, qui n'est pas sûr)
quiproquo (un malentendu. prendre une chose ou une personne pour une autre)
assombrir: envelopper du'un voile sombre
(de)masquer
noctambule (qui aime marcher, se promener la nuit)
nyctalope (qui voit bien la nuit; exles chats )
à tâtons ( en se repérant dans le noir avec ses mains)/à l aveuglette
ambiguïté une idée qui peut être interprétée de deux façon différente
clandestinité clandestin = qui doit se faire de façon discrète
équivoque =double sens ambigu, qui crée des malentendus
embrouillamini= désordre confusion (embrouillé)=imbroglio

2 la lumière
un flot de lumière
miroiter/miroitement (faire des éclairs de lumière comme le soleil sur un miroir)
aurore boréale/Aube/aurore
scintiller/étinceler/rutiler
phosphorescent
kaléidoscope
ver luisant/ lucioles/feu follets
chatoyer/chatoyant reflets qui changent en fonction de la lumière (pierre précieuse, soie)
iriser/irisé (qui prend les couleurs de l'arc en ciel-Iris- un diamant est irisé
diaphane ( presque transparent un teint diaphane)
translucide qui laisse un peu passer la lumière un parchemin est translucide
blafard blanc maladif (un teint blafard)
évanescent:Qui disparaît par degrés, qui s'efface peu à peu : Souvenirs évanescents.
Fulgurant(un éclair fulgurant) qui va très vite
Poindre: le jour point commence à peine à naître=l'aube
A potron-minet Le point du jour, l'aube, le petit matin.
flamboyant/ flamboyer
constellations /comètes/étoile du berger/petite et grande ours/étoile polaire/filante
ciel constellé d'étoiles semé d'étoile

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Bases de la conjugaison

Savoir ‘démonter’ un verbe

les verbes à l’infinitif se découpent ainsi :

le radical d’un côté (on dit aussi la base)
la marque de l’infinitif de l’autre.
Et on rajoute la bonne étiquette avec la bonne terminaison.

Petite remarque : si vous entendez parler de désinence, c’est la même chose que la terminaison mais spécifique à un verbe. Et la base verbale, c’est la même chose que le radical !

Comprendre que le verbe change

en fonction du temps
de la personne

et pour les plus aguerris ( ceux qui maitrisent bien la notion)

du mode (indicatif, subjonctif, etc)
de la voix (active ou passive)

Je sais repérer un verbe à l'infinitis dans une liste de mots
je sais repérer un verbe conjugué dans un texte
je sais repérer son sujet (avec lequel je vais l'accorder)
Je sais repérer le temps auquel je dois le conjuguer
Je sais mettre la bonne terminaison, en fonction du sujet et du temps que j'ai identifiés.

Je suis au top!

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Épreuve écrite de français au brevet

Un pauvre honteux

"La Morte", Guy de Maupassant, 1887

Bases de la conjugaison

Savoir ‘démonter’ un verbe

Comprendre que le verbe change

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