pas avant le 11 juillet je suppose !

Je voulais savoir si les résultats seraient postés sur le forum plutôt ici ou en information aux familles ?

Dans les deux sections, bien sûr

Bravo à toutes et à tous les futurs lycéens qui ont réussi leur brevet :P ! (et/ou) leur passage en seconde :)

Bravo !!!!

Bravo et félicitations à tous pour votre brevet !!!

C'est bien les jeunes, allez ouste, DEHORS!!

ah oui... j'oubliais: Félicitations!!

Champagne !!!

Champomy tu voulais dire?!!

Le champagne, c'est pour les profs!

Tant de naïveté

Les élèves sont des anges , jamais d'excès... des exemples de sagesse!!

Spoiler:

Profitons de ce moment d'euphorie et de liesse générale pour vous encourager à méditer sur un sujet d'actualité

https://cafet.1fr1.net/t653-vous-et-l-alcool?highlight=alcool

Félicitations et bienvenue dans le gang des foromeux du lycée

Pareil, bienvenue au club ! top
Le lycée, c'est aussi une grande aventure !

Sur ce topic en lien, des témoignages intéressants de membres lycéens du forum. Vous pouvez y poser toutes les questions que vous souhaitez sur le lycée :

https://cafet.1fr1.net/t616-parole-de-lyceens?highlight=parole

Ah oui, et une parodie (enfin, à peine ) des nouveaux sujets de brevet français :

http://www.laviemoderne.net/pics/2012/20120701/Miri%20est%20contente.pdf

Faut-il rire ou pleurer ?

Modo a écrit:

Sur ce topic en lien, des témoignages intéressants de membres lycéens du forum. Vous pouvez y poser toutes les questions que vous souhaitez sur le lycée :

https://cafet.1fr1.net/t616-parole-de-lyceens?highlight=parole

Merci pour le lien

Bonne chance à tous ceux qui passent le brevet aujourd'hui.

Bonne chance à tous les troisièmes !

Voici la dictée :



Tous les émigrants n'étaient pas obligés de passer par Ellis Island. Ceux qui avaient suffisamment d'argent pour voyager en première ou en deuxième classe étaient rapidement inspectés à bord par un médecin et un officier d'état civil et débarquaient sans problème(s). Le gouvernement fédéral estimait que ces émigrants auraient de quoi subvenir à leurs besoins et ne risqueraient pas d'être à la charge de l'État. Les émigrants qui devaient passer par Ellis étaient ceux qui voyageaient en troisième classe (...) dans de grands dortoirs non seulement sans fenêtre(s) mais pratiquement sans aération et sans lumière, où deux mille passagers s'entassaient sur des paillasses superposées.

Georges Pérec Ellis Island

Réécriture (4 points)


Sujet : Réécrivez les phrases suivantes, en remplaçant les pronoms de la 1ère personne du pluriel (nous) par la 3ème personne du pluriel (ils). Vous ferez toutes les modifications nécessaires.


«Comme tous les autres, nous nous sommes tenus par la main pour ne pas nous perdre dans la foule. Comme tous les autres, la première nuit, nous n’avons pas pu trouver le sommeil, craignant que des mains vicieuses ne nous dérobent la couverture que nous partagions.»




Corrigé :

«Comme tous les autres, ils se sont tenus par la main pour ne pas se perdre dans la foule. Comme tous les autres, la première nuit, ils n’ont pas pu trouver le sommeil, craignant que des mains vicieuses ne leur dérobent la couverture qu'ils partageaient.»

















Questions sur le texte (15 points)


Toutes vos réponses devront être rédigées

1. "[...] ce continent où les crasseux comme nous étaient les bienvenus." (lignes 13-14)

a) De quel continent s'agit-il ? (0,5 point)

Il s'agit du continent américain.


b) Qui est désigné par l'expression "les crasseux" ? Que pensez-vous de cette formulation ? (1 point)

"Les crasseux" est une expression très péjorative, utilisée bien sûr avec distance par le narrateur, qui désignent les Italiens qui ont embarqué sur le paquebot pour émigrer aux Etats Unis, dont la famille de la narratrice. Cette expression péjorative insiste sur leur misère de "crève la faim", leur pauvreté, et leur hygiène, mais elle insiste surtout la façon dont ils se voyaient eux-mêmes et se sentaient méprisés par les autres en Europe, même si la narratrice prend ce terme avec distance.

2. En vous appuyant précisément sur le texte, expliquez ce que les personnages attendent de ce nouveau pays. (2 points)

Les personnages attendent de l'Amérique une nouvelle vie ("la vie commence"), une vie meilleure et plus heureuse  ("espérant que tout là-bas soit différent ... Tout. Plus grand. Plus doux"). Ils espèrent sortir de leur misère.

3. a) Par quels sentiments successifs passent les personnages aux différentes étapes du voyage ? Illustrez votre réponse par des éléments précis du texte. (3 points)

Les sentiments sont successivement la peur (d'être séparés, d'être volés), la tristesse au moment du départ, l'impatience/la rêverie, la joie ...
Il faut bien sûr illustré chaque étape par des citations.


b) Pourquoi le "sentiment" évoqué à la ligne 29 est-il qualifié d'"étrange" ? (1,5 point)

Ce sentiment est qualifié d'étrange car il est paradoxal : il arrive dans un endroit inconnu, où il est un étranger, et il s'y sent aussitôt "à sa place".

4. "Le paquebot se dirigeait lentement vers la petite île d'Ellis Island. La joie de ce jour, don Salvatore, je ne l'oublierai jamais. Nous dansions et criions." (lignes 18 à 20) : identifiez les deux temps utilisés et justifiez l'emploi de chacun. (2 points)

Il s'agit d'imparfaits ("se dirigeait", "nous dansions et criions") qui servent à dresser le "décor" de leur arrivée, à décrire leur liesse, et à montrer que l'action a duré (ex :"lentement") et d'un futur (" je ne l'oublierai jamais") qui montre que ce souvenir mémorable reste vif bien des années plus tard et qu'il ne s'effacera jamais, même dans le futur (l'indicatif montrant bien qu'il est sûr et certain de cal), parce qu'il est inoubliable.  L'imparfait appartient au système du récit passé, alors que le futur n'est plus en lien avec le récit mais avec le moment présent du narrateur lors de l'écriture, et il est une projection vers l'avenir.

5. "Miséreux d'Europe au regard affamé. Familles entières ou gamins esseulés." (ligne 4) :
a) Quelle remarque grammaticale pouvez-vous faire sur la construction de ces deux phrases ? (1 point)

Il s'agit de phrases nominales ou non verbales

b) Quel effet produisent-elles sur le lecteur ? (1 point)

Elles permettent d'insister davantage sur les mots clés de l'énumération : "miséreux" "affamés", "esseulés", en renforçant ainsi le tableau pathétique de cette description, de ces gens qui n'ont rien (comme la phrase, qui manque de l'essentiel : son verbe).

Ces deux phrases brèves, sèches et denses tranchent avec les précédentes qui sont de longues phrases verbales. Elles produisent donc un effet de choc, en isolant les « miséreux », « familles » ou « gamins esseulés », à la manière d'une photographie ou d'un écrit journalistique : elles captent la détresse de ces « crasseux » en allant à l'essentiel, leur pauvreté et leur détresse.


6. Pensez-vous que Domenico a raison en murmurant "La vie commence." (ligne 9) ? Développez votre réponse en quelques lignes. Vous prendrez appui sur le texte et éventuellement votre culture personnelle.

Evidemment, pour 3 points, on attend des réponses bien rédigées, bien développées, avec des citations précises et surtout correctement commentées ...

Sujets de rédaction : entre dialogue, description et argumentation (15 points)
 
C'est là la grande nouveauté du brevet des collèges version 2013 : deux sujets sont désormais proposés au choix des élèves, un premier souvent narratif et un second plus argumentatif. 
 
SUJET N°1 :
Imaginez la suite de ce texte, dans laquelle la narratrice raconte les premiers jours des personnages à New-York.
Votre texte fera au moins deux pages (soit une cinquantaine de lignes).


Quelques pistes :

Leur espoirs se concrétiseront-ils ou seront-ils en pleine désillusion ? L'Amérique sera-t-il pour eux un Eldorado, ou ce rêve d'une vie meilleure n'était-il qu'un mirage ? Accentuer la description de ce "monde" qui s'offre à eux. Luxe ou pauvreté ... Sentiments ressentis ...
Respecter dans la suite la cohérence de l'histoire et des personnages, de l'époque, garder le niveau du style, du vocabulaire, veiller à la correction de l'orthographe et de la syntaxe. Garder les temps du récit (imparfait, passé simple -ou passé composé- plus-que-parfait pour ce qui a lieu avant, conditionnel pour le futur dans le passé) Eventuellement du présent de narration pour des passages plus vivants, ou un présent d'énonciation dans des passages de dialogue (avec la typographie correcte du discours direct)

Attention à éviter les anachronismes (pas des clichés du XXIèmes siècles -rues pleine de taxis, d'embouteillages, ni de murs couverts d'affiches lumineuses, ni magasins de hamburgers, de hi-fi, etc., pas d'évocation des tours jumelles du world Trade center, etc.)


 
SUJET N°2 :
Le monde d'aujourd'hui laisse-t-il place, selon vous, à un ailleurs qui fasse rêver ?
Vous donnerez votre réponse dans un développement argumenté et organisé.
Votre texte fera au moins deux pages (soit une cinquantaine de lignes).


Quelques pistes pour le sujet 2 :

Vous pouvez évoquer les publicités pour les agences de voyages qui fleurissent partout malgré la crise, justement parce que les gens ont besoin d'évasion, d'échapper à la grisaille du quotidien ... Et avec les voyages sur  internet, beaucoup plus de gens partent à l'autre bout du monde en vacances, pour des îles de rêves ou tout simplement des destinations exotiques, dépaysantes, ou chargées d'histoires mythiques ... (L'Inde, l'Egypte, L'Italie, la Grèce, etc.)



Mais nul besoin parfois de partir à l'autre bout du monde ...
 On peut trouver l'évasion en se coupant du quotidien : une promenade en forêt, au bord d'un lac, permet de s'évader et de rêver ... (exemples faciles à trouver dans votre quotidien mais aussi en littérature, par exemple avec ce texte ...)
Mais le plus souvent ... un ailleurs qui fait rêver, c'est avant tout un ailleurs où l'on n'est pas encore, et que cet ailleurs-là peut être aussi bien le village d'à côté, la classe différente de l'an prochain, etc. L'altérité, la nouveauté, l'espoir d'une vie meilleure, etc. Comme dit l'adage "L'herbe est toujours plus verte ailleurs" ... Même si ces espoirs peuvent être complètement déçus, comme les personnages du texte qui espéraient tant en cet "ailleurs" ...

Le lecture aussi est un moyen d'évasion, de découverte d'un autre monde, peuplé de magie, de dragon, de donjons, etc., voire de se retrouver sur une autre planète, remplie d'extraterrestres et de soucoupe volantes (exemple de lectures de Science fiction, etc.) d'une autre époque (ex. de littérature historique. Ex : Les derniers jours de Pompéi, les romans de chevalerie, etc.) ou se retrouver dans la peau d'un autre (Vendredi ou la vie sauvage, etc.)

On peut aussi citer des poèmes, comme l'invitation au voyage de Baudelaire, etc.

Pas mal de textes que nous avons vu en argumentation en début d'année sur l'importance de la lecture sur le développement de l'imaginaire, de la rêverie, de pouvoir vivre des vies et des époques différentes ... Presque chaque livre lu peut donner un exemple concret de ce genre d'évasion dans un "ailleurs" que rend possible la lecture d'une œuvre.

Bien sûr, il fallait privilégier l'organisation en parties et sous parties, la transition entre les deux parties, l'introduction intéressante, la conclusion bien menée, les exemples riches et variés issus de préférence de la culture et de la littérature ...

P'tain ça craint !
Non mais faut bien que je révise tout !

Oh au pire j'ai plutôt des facilités en français, je m'inquiète surtout pour l'histoire-géo ...